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教学是课程标准实施的主要途径 ，课堂又是我们教学的主要阵地 ，因此提高课堂教学效率是我们该思考的问题 。我结合自己在具体的数学教学过程中的经历和感受，认为营造良好的课堂氛围 ，加强师生的情感交流 ，对于增强数学教学效果，全面提高学生的素质是至关重要的一个环节 。
一 、良好的课堂氛围是提高数学课堂教学质量的保证
中学数学随着知识内容的拓展 、加深 ，论证时抽象程度的提高 ，历来被认为较其他学科更抽象、更概括，由此决定了数学学习比其他学科的学习更需要良好的课堂氛围，使学生产生良好的自我感觉。在课堂上 ，若师生心情舒畅 、关系融洽 、气氛活跃 ，则学生的知识摄入量就多，记忆就深刻 。我国古代著名的大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者 。 ”因而教师在课堂上应充分尊重学生的主体地位 ，充分发挥自己的主导作用，让学生积极主动地参与教学活动 ，成为学习的主人 ，同时增强学生的角色意识，使学生心情愉快地学 ，在轻松愉快的气氛中不知不觉掌握新的知识。另外良好的课堂氛围还可以让“乐学型 ”的学生保持对数学学习的兴趣 ，进一步挖掘潜力；“苦学型”和“厌学型 ”的学生不断感受到成功的喜悦，增强兴趣和信心 。课堂是师生彼此交流及教学的主要场所 ，课堂上学生处于怎样的心理状态直接影响着老师的教学行为 ，影响着教学质量和学生才能的发挥 。 因而，教师在课堂教学传授知识的同时，应努力营造一种使学生心情愉快 ，有强烈求知欲的 ，并能积极主动探求知识的氛围。这样，才能充分调动起学生学习的积极性和主动性 ，使学生开动脑筋 ，充分发挥自己的能力，收到事半功倍的教学效果 。
二、营造良好课堂氛围的策略
（一）活化情感因素 ，建立新型师生关系 ，以教师自身美好的形象营造良好的教学氛围 。要营造良好的课堂氛围，必须活化情感因素 ，遵循以学生发展为本的现代教育观 ，加强师生关系的革新，建立新型师生关系。这种关系旨在本着尊重学生自主性的精神 ，使学生的人格得到充分发展。老师以实际行动关心全体学生的成长 ，深入了解他们的生活习性 、他们学习的特点和他们的兴趣爱好，与他们建立深厚的师生感情 。教师进行适当鼓励 、倾注爱学生的情感，往往会提高学生学习的有效性 。例如 ，刚开学时我和一个学生交谈 ，她是我们班成绩中等偏下的学生，当时我鼓励她好好学习 ，如果有困难或者需要帮助可以随时跟我说。她当时就说她以前的老师从未跟她谈过话 ，老师只会找成绩好的学生 。后来一次数学测验她考了班级第二，紧接着后来月考 ，她进入了班级前十名 ，是班级中进步最大的 。学生都需要“朋友 ”式的老师，最重要的是关心、爱护 、理解他们的老师。你一个不经意的关心 ，也许他会一辈子记着 。教师对学生越是关心爱护 ，上课时学生就越信赖老师，学生自然而然就产生和老师合作的动机 ，并努力学好老师所教的课程 。有的学生说 ，他喜欢哪位教师，就能把这位教师教的学科学好。话虽有偏颇，但确有一定的道理 。师生相互信任 ，做到心灵相通 ，教师输出的各种信息就会使学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势，使学生“亲其师 ，信其道 ” ，而学生反馈的各种真实信息能使教师更好地调控，从而取得更佳的教学效果 ，可谓教学相长 。平时我们应该多走进学生 ，多了解他们的心声，这样你就会体会到学生的可爱 ，还有他们的真诚。用我们的实际行动去换取学生心灵的震撼 、学生心灵的感激和温暖 ，我认为这是作为老师最值得骄傲的事 。
（二）教学方法与教材处理是最现实的因素 。在教学方法与教材处理上要改变教学模式，重视数学实验活动 ，传统的教学往往是一支粉笔和一块黑板 ，基本上是老师讲学生听，很少有数学活动进行。而现在随着经济水平的提高，多媒体技术的发展 ，在数学教学中也可以开展数学实验活动 ，一方面学生在活动中能展示自己的才能，另一方面能促进学生与学生之间合作学习。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发 ，向他们提供充分的从事数学活动的机会 。在活动中激发学生的学习潜能 ，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法 ，获得广泛的数学活动经验 ，提高解决问题的能力，学会学习 ，在意志力 、自信心 、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展 。
（三）以灵活的教学手段营造良好的教学氛围。“兴趣是最好的老师 ” ，精彩有趣的导入语能吸引学生注意，激发学生的求知欲 ，激活课堂气氛 。我们应该摆脱以前那种古板的教学模式 ，上课只讲知识点 。如何把学生引入你的课堂才是关键，我认为新课程提出的问题情境创设为我们如何营造良好的课堂气氛起到了一个很好的引导作用。另外我认为课堂教学的形式要灵活，教学时要有激情和活力 ，良好的态势语言也能够调动学生的积极性 。
三、凸显学生的主体地位 ，营造良好的教学氛围
学生是学习的“主角”，只有“主角 ”活跃起来 ，课堂气氛才会活跃 。因此 ，教学中，教师始终要做到“心中有学生 ，心中有主体 ” ，尊重学生，信任学生 ，把学习的主动权还给学生 ，尽可能地在学习上给学生自由选择的权利。这样的课堂教学，凸现了学生的主体地位 ，学生敢于探究 ，敢于发言，思维异常活跃 。
总之，教师要以学生实际出发 ，积极营造良好的课堂教学氛围 ，让学生的个性得以和谐发展 。
一 、教师的教态促成良好课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现,比如,教学心情 、表情、体态动作 、神态等,是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段.学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而察其容,而且还会通过教师的教态而观其色.教师的教态在无形中形成了一种教学气氛,学生在无形中感受到一种课堂气氛.因此,教师的教学态度直接影响课堂气氛.
教师的教态有先入为主的作用.当教师走进教师的那一刻,教师教态会直接影响到学生上课的情绪,这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果.所以,教师要用亲和 、自然的教态去面对学生,及时调整好你的心态和精神面貌.具体来说,要做到：①用微笑面对学生.微笑是人际交流中一种最好的方式,微笑让学生对教师没有惧怕感,课堂气氛温和.如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧张感,课堂气氛变得生硬、冷漠,不利于教学的开展.②给予学生鼓励.明代教育家王阳明说过：今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已.教学也如此,教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦.教师要放下严厉的批评 、呵责,多鼓励 、表扬学生,发现他们学习的闪光点,给予学习的自信心.教师的语言、表情,对学生的刺激应该是积极的,而不是消极的.③多给学生肯定的目光,鼓励的目光.多夸奖孩子们好极了你真棒等,教师还可奖励学生小红花 、作业本等物品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习.学生这样才能不断进取,有旺盛的学习兴趣.
二 、创造良好的课堂气氛,要十分重视学生的主体作用
学生既是教学的对象,又是学习的主体.因此,创造良好的课堂气氛,关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体,学习的主人.
1.让学生保持最佳学习心态 .
任何学习过程都存在着复杂的心理活动,在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同.当学生处于最佳心理状态时,学习情绪高涨,专心致志,课堂气氛热烈而愉悦.为此,教师应注意：（1）把微笑带进课堂.微笑能沟通师生之间的感情,微笑可以征服学生的心灵.当学生思想走神、思绪信马由缰时,充满理智和期待的微笑,能使学生迷途知返；当学生答问受挫时,满怀鼓励和依赖的微笑,能使学生心安智生、柳暗花明；当学生板演成功时,饱含肯定和赞赏的微笑,能使学生自信心大增,激起更强的求知欲.教师亲切的教态 、爱抚的目光和鼓励的言语,能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛,使学生形成和保持积极主动的良好学习心态.（2）把成功带给学生.在教学中,教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获,既提出共同要求,也提出个别要求.如在课堂作业的配置与处理上,可以让不同层次的学生完成不同题量 、不同难度的作业,并通过当堂批改或讲评,及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求,开阔学生思路,使那些解题中别出心裁的学生得到赞誉.这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦,从而形成一种乐于学习的最佳心理状态.
2.让学生积极参与探究新知.
教学不仅要让学生掌握知识的结论,更要理解知识发生和发展的过程.教学时,教师要善于创设探究情境,诱导学生自己动手操作、动眼观察 、动脑思考 、动口表达,从中得到探索者的收获,发现者的欢乐,胜利者的喜悦.可采用：（1）展示知识魅力,激发探究兴趣.数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素,需要教师创造性地加以挖掘,充分展示其固有的内在魅力,以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望.（2）激发需要的火花,不断激起认知内驱力.我们不仅要在课的开始创设情境,揭示矛盾,引发学生迫不及待地探究兴趣,而且还应在整堂课的教学过程中,精心设计跳一跳,摘得到的问题情境,让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中,不断从内心迸发出需要的火花,始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态,积极主动地探究新知.
三 、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在听话的听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少.课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知.因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人.教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来.学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题.教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花.
总之,良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果.而小学生生性活泼 、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要.如果课堂气氛不适宜,呈现消极、沉闷的局面,学生的思维感到压抑,窒息智慧火花,没有学习的热情.反之,学生学习情绪高昂,智力活动呈最佳状态,能充分调动学生的学习积极性.营造良好课堂氛围的方法有很多,还需要我们在教学中不断去发现和总结,相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地,让他们快乐地邀游在知识的海洋.
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