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作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力 ，对学到的教学技巧 ，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我精心整理的《萤火虫找朋友》教学反思 ，欢迎阅读。
童话故事《萤火虫找朋友》反思 篇1《萤火虫找朋友》是一个童话故事 。通过故事让幼儿明白与朋友相处的时候要看到别人的长处 ，而不要只看到别人的短处 。故事很形象，而且很好理解。小朋友对故事蕴含的意义一下子就能理解出来了 。当然道理讲讲很容易 ，在生活中要真正达到这种状态也不是很容易的 。比如我们小朋友在相处的时候总是会拿着一种标准去对待别人 ，觉得别人做的不够好。比如许多孩子喜欢告状，说xxx什么什么地方做得不好 ，什么什么不对 。着就是不能正确地对待别人的缺点的体现 。那么这种现象是如何造成的呢？究其原因 ，可能是我们老师经常会给孩子们提一些要求，要怎么怎么做。久而久之，孩子们对行为规范有了一定的认识 。也许自己做到了 ，但是不排除有个别孩子没有做到 。当他发现这种现象的时候 ，他的第一个反应就是要告诉老师，要老师去阻止他 ，或者老师去批评他。
反思小朋友的做法 ，前面部分，孩子们应该来说还是做得对的 。但是当他发现不对之后 ，应该怎么帮助那个小朋友 ，这是我们没有告诉孩子，没有教给孩子方法的 。所以孩子才会用最简单的方法来处理这个事情。所以我们在为孩子的告状行为心烦的.时候 ，我们是不是应该反思一下自己孩子哪些地方没有做好。我们应该怎么引导孩子遇到这种情况的时候 ，用自己的方法去提醒对方，或者去帮助对方 ，这才是提高孩子能力的有效的做法 。
童话故事《萤火虫找朋友》反思 篇2现代心理学和教育学研究表明在教育教学过程中 ，儿童是学习的主人，是教育目标的体现者，让幼儿有机会去多看、多听、多问 、多想 、多说、多做 ，幼儿就会在积极主动地活动中得到发展 。在社会活动《萤火虫找朋友》中 ，我们不难发现活动贴近幼儿生活，在活动中他们会有乐于说并擅于说的机会 ，因此 ，为了顺利达到 、突破活动中的重难点，提供幼儿主动分析故事内容 ，并以讨论 、交谈、创编等形式体现幼儿在活动中的主体性。
首先活动中我为孩子们准备了故事PPT ，让幼儿通过色彩鲜艳 、形象逼真的来猜测 、想象故事内容，如：有的幼儿说“萤火虫先看到了小青蛙”、“萤火虫怎么哭了？ ”等等 ，幼儿在看的同时初步地理解了故事内容并从中发现 、提出了许多问题 。接着教师向幼儿提出问题 ，如：萤火虫为什么要找朋友？它第一次找朋友是怎么对朋友说的？小青蛙和小鸭子有没有与它做朋友？在一问一答的过程中幼儿对故事内容有了更深入的理解 。
其次，在让幼儿讨论的时候主要针对此问题：刚开始的时候萤火虫为什么没有找到好朋友？幼儿间展开了激烈的讨论 ，孩子们按照自己的想法尽情地表达 、讲述着 ，充分体现了活动中的生生互动，同时也轻松突破了活动中的重点：让幼儿知道只有相互尊重才能找到朋友。
最后，在向幼儿灌输此活动重点时就牵涉到幼儿日常生活、经验积累 ，让幼儿知道如何才是正确的交友之道 ，怎么样才能拥有更多的好朋友，在此环节中幼儿都很乐意地参与并讲述 ，有的幼儿向我们介绍了一些简单的礼貌用语 ，如：你好！我想和你做好朋友，可以吗？有的幼儿则通过一些手势表情去找自己的好朋友 ，如：拉手 、微笑 、点点头等方式 。
在教学活动中 ，我以幼儿为主体，积极引导幼儿主动探索、学习 ，使幼儿在轻松、愉快的活动氛围中 ，学习知识 、提高技能 、丰富经验，从而取得教育教学的最佳效果 。
童话故事《萤火虫找朋友》反思 篇3对于这节活动课的导入部分 ，在研读教材和教案时 ，我是存在疑问的。因为小班孩子的学习基本上是源于生活经验，又实践于生活经验，而导入是直接以萤火虫的谜面引出 ，我是心存疑虑的 。
当我真的把谜语说出来的时候 ，孩子们其实是丝毫不清楚的 。我才下意识地体察到原来孩子们真的没有接触过，也缺少对萤火虫这种生物的了解 ，而我也在备学生这一环节确实没有做到位 ，最后老师只能简单地又介绍了一下萤火虫的特征。
接下来的故事欣赏部分，我选择的是分段讲述＋提问 ，但孩子们好像一头雾水 ，我又高估了孩子们听一遍就能说出来的能力，也许是这个原因 ，孩子们有些许挫败感吧 ，对听故事的兴趣显然有所下降 。用互动抓孩子的注意力本没有错，但问题难度不适宜的情况下 ，教师应该让幼儿先完整听故事 ，甚至可以第二遍的时候提问 。
课下与老师交流这节课后，又结合以往的上课经历，让我也逐渐明白了对幼儿园的某些课型 ，其实完全可以根据本班幼儿生活经验 ，实际情况，内容难易 ，合理设置课时 ，进行分层教学。甚至是课上课下结合的模式也不仅限于儿歌类，有意义的的故事 ，孩子们喜欢的话题同样可以作为课程来源 ，循序渐进地组织开展。
将教育寓于一日生活之中，乃至各个环节 ，真正实施起来可能有点困难 ，但这提醒我们，教师在课堂上处理好生成与预设课程的同时 ，更要关注整合课程 ，对幼儿的生活人文教育，真正做到将每节课以科学性和思想性，趣味性和人文性相结合的形式产出 ，促进班级幼儿德智体美劳全面发展！
童话故事《萤火虫找朋友》反思 篇4我根据指南的要求 ，大班的孩子语言学习规律输出型课多一点，如谈话、讲述 ，所以我在活动中让孩子讨论并讲述出自己的看法 ，同时利用音乐和绘画进行教学，有利于孩子加强印象能够很好地理解故事内容 。
但有几个孩子在活动中表现出不认真听故事 ，我是这样看的 ，每个孩子都存在个体差异，虽然都是大班的孩子了 ，可有的孩子入学相对迟 ，特别是农村来的孩子，之前没有进过幼儿园 ，直接送大班学习生活有点吃力 ，和县城里的孩子有一些差距，语言学习也相对落后，所以对这些孩子不能以一个尺度来要求他们 ，给他们一个适应的过程 ，所以我对这些孩子以后多一些照顾，平时多给这样的孩子提供倾听谈话的话题 。
具体是这样操作的：依据孩子的兴趣和发展水平讲一些故事或谈话 ，引导孩子学会认真倾听培养良好的习惯；与孩子交谈时 ，用孩子能听得懂的语言，鼓励孩子主动提问。
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