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一 、 幼儿正确的书写习惯的培养
（一） 常见情况分析
在幼儿园中，很多幼儿在书写时 ，注意力不集中 、坐资不端正、书面零乱 ，这已经是孩子们的普遍现象 。面对这些问题，不得不引起我们从事幼教同行们的重视。对大班的孩子来说 ，孩子写字的正确姿势是非常重要的 ，特别是握笔和坐姿 。很多孩子在家常喜欢玩电脑 、看电视，画画或者书写数字的时候眼睛离作业本特别的近，家长为此也十分的担忧 。我们在幼儿园内及时的加以提醒和指导 ，并鼓励孩子向书写姿势正确的孩子学习 ，孩子们渐渐的养成良好的书写习惯。
（二）具体要求
我们准备从以下几个方面来要求我们大班级幼儿在书写方面养成好的习惯：
（1）书写时坐姿要端正 。
（2）书写时眼睛和书保持适当的距离 。书写姿势，眼离书本一尺 ，胸离桌子一拳。书本摆在正前方 ，保持整洁。
（3）正确的握笔姿势 。
（4）书面要干净 、整洁 。作业本整齐无褶皱。
(5)幼儿园书写教育不求多但求精，一旦开始教幼儿写字 ，要特别重视字的规范化 ，并要加深幼儿的印象 。
（6）眼睛随手由左而右的习惯等 。
（7）写完作业要认真检查。
（8）不边写边玩 。
二、养成上课注意力集中的好习惯是幼儿入小学后有效学习的保证
（一）常见情况分析
很多孩子不能专心做一件事，注重力很难集中 ，常东张西望 ，心不在焉，做事常有始无终 ，一会儿这儿 ，一会儿那儿，轻易分心 。自控力差，情绪不稳定 ，易变化 ，常冲动做出错误答案，不能较久控制自己的反应 ，无法克制说话或动作 ，想要什么就去拿，无法遵守规范或指示或是无法按照要求控制自己的行为。 （二）具体要求
我们准备从以下几个方面来要求大班幼儿养成注意力集中的好习惯：
1 、不动张西望 ，不做小动作 。
2 、会认真听老师讲课 ，理解讲课内容
3、会认真注意听同伴发言，同伴在回答问题时 ，要注意听 ，边听边想 。
三、合理安排时间的习惯
（一）常见情况分析
幼儿园没有具体的目标任务，一般没对幼儿作强制要求 ，写到哪算哪。因此写作业时边写边玩的现象很普遍 ，作业想写就写，想玩就玩，一会儿要解便 ，一会儿要想喝水 。孩子从进学校起,就要独立安排时间,准时完成老师布置的作业 ，在幼儿园时所有的活动都是在老师或家长的督促下完成 。进了小学,老师就不是时时处处跟着学生,从这时开始,幼儿就要有独立支配时间的好习惯。知道什么时间完成作业,什么时间看书,什么时间活动, 因此，合理安排时间这也是不可少的学习
幼儿早期书写主要是指前期书写准备 ，包括对汉字的框架结构 、基本笔画的了解和正确的书写姿势的培养等 ，与其相适应的是幼儿的前期识字准备，幼儿只有在一定的识字量的基础上 ，才能进行书写训练 ，掌握一定的书写准备技能，在书写过程中 ，基本养成书写态度认真 ，书写工整 、正确率高，并能保持纸张干净、整洁 ，做到书写姿势正确的书写习惯。笔者认为 ，可以从以下两个方面养成幼儿良好的书写习惯：一 、提高幼儿对汉字的兴趣，增强幼儿对汉字的敏感性，认识简单的汉字幼儿期的语言能力主要指其口头语言表达能力的培养 。幼儿在学习口头语言表达的同时 ，培养幼儿乐意观察各种符号 ，其中包括知道图书和文字的重要性，产生对文字的好奇感受和探索愿望 ，愿意阅读图书和辨认文字 。首先 ，要让幼儿了解汉字的功能，知道汉字可以让人学到知识 ，可以做标记（如个人的名字 、商品的广告等） ，可以制作演出用的节目单，可以给不能见面的人写信 ，。幼儿通过了解汉字的功能 ，引起幼儿对汉字的兴趣 。其次，认识自己的名字和一些常用字 。我们曾经对初入园的小班幼儿进行过一次测试 ，让其分辨一些常见的独体汉字 ，幼儿虽然不会认读，但基本能辨别其不同之处。我们先让其辨别两个字的区别，如：日、目 、木 、本人、大等 ，大部分幼儿很快就找出其不同点 ，并能说出目 、本 、大分别比日、木 、人多一个小棒棒（注：被测试幼儿的语言：小棒棒指多出的）；辨别三个字的区别，如：大 、太、犬 ，幼儿在观察后也能很快指出太和犬比大多的、 ，并能进一步区分太和犬比大多出的 、的位置不同；辨别四个字的区别，如：工 、土、士 、干 ，幼儿能指出土 、士、干中的|冒出来了（注：被测试幼儿语） ，并进一步指出 土 、士的|向上冒，而干的|向下冒 ， 细心的幼儿还能指出土和士的两个的长短不同 。通过测试证明 ，幼儿对汉字已经有初步的辨别能力，可以结合日常生活引导幼儿认识一些常用的汉字 。教幼儿识字不是象小学那样大量深入地识字 ，在幼儿园中 ，可以结合幼儿的年龄特点，让幼儿学习 、获得一些前识字经验，使他们乐意观察汉字 ，了解汉字基本的认读规则。一是可以根据汉字构成规律进行识字 。如象形字日、月 、水 ，会意字明 、尖、休，指事字刃 、本 ，形声字烤 、论等等 。二是可以根据幼儿的生活经验识字。如幼儿入幼儿园 ，每天都能看到本幼儿园的名称，教师可引导幼儿认识幼儿园；再如 ，幼儿是哪个年龄班的可以认识自己班级的名称 ，如小一班、中二班、大三班等所在班级的门牌；还可以先教幼儿认识自己的名字，再认识老师的和好朋友的名字 ，直到认识全班小朋友的名字；等等 。另外 ，教师可以让家长配合，在接送幼儿的路上 、带幼儿去商店或儿童乐园时教给幼儿一些能接受的汉字 ，也可以教幼儿认识父母的工作单位的名称 ，等等 。三是可以利用游戏识字。幼儿学习了一定量的汉字，教师可引导幼儿利用游戏归类识字。如，幼儿认识了江 、河、海 、湖 、溪后 ，可以总结出这些字都与水有关的经验 ，知道它们都用氵做偏旁；同样，桌、椅 、床 、柜、橱都与木有关 ，它们用木做偏旁 。在此基础上 ，教师将偏旁和部首制成转盘或卡片，复习巩固所学的汉字 。四是通过自制图书来识字。教师根据幼儿的识字情况与幼儿共同制作图书 ，幼儿绘制图画 ，教师编制文字 。如幼儿认识了一部分与水有关的字以后，教师引导幼儿通过想象 ，绘制出自然界中水的变化过程：从水蒸气小雨点雨水小溪江河湖泊大海的循环往复的过程 ，将带有氵的字教师在配的文字中重复出现多次，幼儿在自己配画过程中 ，积极调动自己的多种感官感知文字 ，对熟悉的文字多看多读进行巩固，对不认识的文字结合情节也会兴趣浓厚地去看 、去认 。二 、结合汉字构成特点，利用游戏进行笔画练习 ，养成初步的书写习惯培养幼儿的书写能力 ，要结合幼儿的生理特点加以培养。由于幼儿的生理发育特点所决定，幼儿手指的小肌肉群发育比较晚 ，不易过早进行书写训练 ，在幼儿园小班，主要是培养幼儿掌握正确的握笔姿势；在中班 ，主要是结合情景练习汉字的基本笔画、学习书写数字；在大班 ，可以教幼儿学习书写自己的名字和一部分简单的常用字 。在幼儿园的活动中，可以通过以下途径进行书写训练：1 、临摹笔画 。教师将一些汉字的基本笔画融合在图画中 ，让幼儿在添画 、补画过程中练习一些笔画。如教师画一幅小猫钓鱼图画 ，将小猫钓鱼用的钓鱼钩（相当于汉字中的し）在图中用虚线画出来，让幼儿用实线补画；再如 ，教师画一幅在春天的草地上捉虫子的小鸡图 ，让幼儿为小鸡添画栅栏┼┼┼┼（相当于练习汉字中的─和│）；等等，这些添画、补画，相当于汉字描红 ，幼儿非常感兴趣 ，幼儿在添添画画过程中，不知不觉地学会了运笔和基本笔画的书写 。2、自己编写制作图书 。在幼儿学会了一部分汉字后 ，教师可以鼓励幼儿用自己会写的字及图画编写制作图书 ，然后将幼儿自己制作的图书放在班级的语言角或阅读区中，鼓励幼儿之间相互交流 ，幼儿自觉学习 ，扩大幼儿的识字量。3 、学写书信 。教师引导幼儿向生病的或转幼儿园的小朋友写信，介绍幼儿园的一日活动或幼儿园中最近发生的大事 ，互通认识的字和有关信息 ，加深幼儿之间的感情，巩固所学的汉字 。在引导幼儿学习初步的书写行为时 ，养成正确的书写姿势 ，即：手离笔尖一寸远，拿笔姿势经常练，眼睛本子离一尺 ，胸口桌子隔一拳应成为幼儿书写过程的重中之重 ，因为大量的阅读与书写训练有待进入小学后的培养，在幼儿园中书写习惯的养成会为将来的正规汉字学习打下坚实的基础 ，如果养成不良的习惯 ，会严重影响以后的学习，在将来纠正不良习惯会事倍功半。
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